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然后让学生讲述故事，老师进行适当的指导并处理发现的问题，充分发挥实习老师的主导作用；这不仅让学生积极参与学习过程，而且培养了学生的综合分析能力。根据我的教学设计，我认为这节课的教学目标已经达到了。从教学实践来看，学生具有良好的概括能力和较强的归纳能力。教学环节进展顺利。今后教学中需要加强的是：给学生更深入地质疑和探索课文的机会。
这句话的核心词是学生主体性的多样化学习方式。同时，明确指出了教师在指导学生学习中的作用。老师主要从以下几个方面进行讲解：有氧呼吸各阶段的位置、各阶段的物质变化和能量释放及反应公式。线粒体是有氧呼吸的主要场所。细胞生命活动所需能量约为95%。 %来自线粒体的原因解决了学生的疑惑。
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接下来解释一下：生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。那么如果人类排放的有毒物质进入生态系统，这些有毒物质是否会通过食物链不断积累呢？
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首先：教师要引导学生进行全面观察、把握事物的各个方面和发展变化的全过程，从而达到认识事物的目的。例如，观察根毛和根尖的结构，首先用肉眼了解根的形状，掌握主根系、须根系、主根和侧根的形态特征，然后用肉眼观察根部的形态。放大镜观察根毛位置和根尖结构，了解和掌握根冠、生长点、伸长区即根毛区的结构特征。
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因此，许多课外实验是不能忽视的。课外实验的进行不仅有助于学生掌握生物知识，而且有助于学生将所学的知识转化为自己的技能，掌握一定的劳动技能和生活实践能力。这些教师不仅具有更强的创新意识和精神，而且能够将学科的最新进展带到课堂上，为生物化学教学注入新的动力。
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其实，任何一件小事、生活中常见的事情，都可能蕴藏着大学知识。如果生物教学能够与生活有机结合，在生活实例的引导下，学生就会感受到学习成功的喜悦，他们会习惯性地观察周围的生活，提高学习生物学科的兴趣，达到事半功倍的效果。结果事半功倍。学习教学设计应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学习方法指导、规范训练等。 4）课堂小结：学生讲述自己的收获，教师展示主要内容，升华情感。
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在学习防癌知识时，一方面强调癌症的可怕。另一方面，我也结合学生的实际生活，讲解了如何预防癌症。比如我讲少吃方便面、腌制食品、油炸食品。饮食、避免烟酒、饮食规则等。很多同学立刻意识到自己和亲人的一些不良习惯，并获得了改变的意识和动力。
另外，由于季节原因，没有桃花开放。它可以启发学生回忆他们平时看到的被子植物的花朵。让每个学生准备一朵康乃馨。第三，结合课本和多媒体课件中展示的彩色图片。联想和观察。
